lunes, 23 de agosto de 2010

CULTURA CREATIVA

COMPONENTES DEL PENSAMIENTO

Hemos mencionado en que la raza humana es creativa, pero dentro de ella algunas personas se manifiestan muy creativas, y otras, rutinarias. Es cuestión de grados, como ocurre con casi todas las cualidades y las capacidades humanas.

Es un hecho que todos pensamos, que los conceptos emergen cuando los caracteres de las cosas son abstraídos y luego sintetizados y generalizados por la mente humana; que pensar es relacionar, y que relacionar y combinar es crear. Por consiguiente, no existe una diferencia esencial entre el pensamiento creativo y el pensamiento ordinario. Como todo está relacionado con todo, y como una de las leyes de la mente es la asociación, cualquier pensamiento es potencialmente creativo.

Un análisis factorial del pensamiento puede ser muy esclarecedor de la dinámica de la creatividad, y del porqué y cómo de los grados de la misma en diferentes personas.
• FLUIDEZ: ES LA CAPACIDAD DE IDEAS QUE UNA PERSONA PUEDE REPRODUCIR RESPECTO A UN TEMA DETERMINADO.
• LA FLEXIBILIDAD :ES LA VARIEDAD DE LAS IDEAS PRODUCIDAS.
• LA ORIGINALIDAD: ES LA RAREZARELATIVAS DE LAS IDEAS PRODUCIDAS.
• LA VARIABILIDAD

Los tres primeros factores son funciones del pensamiento divergente o lateral, distinto del pensamiento convergente, lógico o vertical.

El pensamiento convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, si bien oscuro para el sujeto. Podemos decir que el término de este pensamiento es como un paquete ya prefabricado. El pensamiento divergente, al contrario, actúa como un explorador que va a la aventura.




El pensamiento convergente se relaciona más con el aprendizaje escolar, tal como ha venido desarrollándose en las instituciones que manejan los programas en cada país, y el pensamiento divergente se vincula más con la creatividad.

CREATIVIDAD Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Muchas personas suelen aportar soluciones creativas para los problemas que enfrentan. Una de las constantes preguntas que los psicólogos cognitivos han tratado de dar respuesta es la que busca identificar las etapas de la solución de problemas.

A pesar de que algunos psicólogos consideran que la creatividad es un aspecto de la inteligencia, muchos tests de CI no incluyen medidas de creatividad y muchos investigadores del área argumentan que inteligencia y creatividad no son la misma cosa.

Los reactivos de las pruebas normalmente van dirigidos hacia un pensamiento convergente, cuyas preguntas son definidas y tienen sólo una respuesta aceptable. Como ya vimos, las personas creativas son pensadoras divergentes y pueden, por tanto, encontrarse en desventaja cuando resuelven dichas pruebas. Esto puede explicar porqué los investigadores encuentran en forma consistente que la creatividad sólo se relaciona en mínimo grado con las calificaciones escolares o medidas de inteligencia. Un conformista por ejemplo, podrá ser muy inteligente y no será necesariamente creativo.

Rensis Likert reporta un estudio sobre las personas con un coeficiente intelectual altísimo (140) en donde solo la tercera parte fueron calificados como creativos.

LA PERSONALIDAD CREATIVA

La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que involucra cualidades no sólo de carácter intelectual o cognoscitivo, sino también emocionales, sociales y de carácter. Mencionaremos los elementos cognoscitivos, afectivos y volitivos que debe poseer una persona eminentemente creativa:
Características cognoscitivas.
Fineza de percepción
Capacidad intuitiva
Imaginación
Capacidad crítica
Curiosidad intelectual
Características afectivas.
Autoestima
Soltura, libertad
Pasión
Audacia
Profundidad
Características volitivas.
Tenacidad
Tolerancia a la frustración
Capacidad de decisión
En suma, la personalidad creativa es paradójica, una verdadera unión de los opuestos. Dice G. A. Stainer, en una publicación de la Universidad de Chicago: “Es ambos, más primitivo y más culto, más destructivo y más constructivo, más loco y más sano que la persona promedio”.

Podemos concluir que la creatividad, además de sus muchas otras excelencias y ventajas, viene a ser una dimensión integradora de la personalidad.

El pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y el razonamiento . La información se usa con su valor intrínseco para llegar a una solución mediante su inclusión en modelos existentes.


DIFERENCIAS
El pensamiento lateral es libre y asociativo. La información se usa no como fin sino como medio para provocar una disgregación de los modelos y su consiguiente reestructuración en nuevas ideas.


PENSAMIENTO VERTICAL PENSAMIENTO LATERAL
V: Es selectivo
L: Es creador
V:Importa la corrección lógica del encadenamiento de ideas
L:Lo esencial es la efectividad en el resultado, no en el proceso
V:Se mueve en una dirección determinada
L:Se mueve para crear una dirección y deambula sin rumbo
V:Es analítico, explica e interpreta
L:Es provocativo
V:Sigue la secuencia de las ideas
L:Puede efectuar saltos
V:Se desecha toda idea que no tenga una base sólida en qué apoyarse
L:Valen todas las ideas
V:Cada paso ha de ser correcto
L:No es preciso que los pasos sean correctos
V:Se usa la negación para bloquear bifurcaciones y desviaciones
L:No se rechaza ningún camino
V:Se excluye lo que no parece estar relacionado con el tema
L:Se explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema.

V:Se crean categorías, clasificaciones y etiquetas y son fijas L:Tienden a no crearse y si se crean son permeables y mutables
V:Sigue los caminos más evidentes
L:Sigue los caminos menos evidentes .
V:Es un proceso finito: se piensa para llegar a una solución
L:Es un proceso probabilístico; no siempre se llega a una solución, pero tiene más probabilidades de llegar a una solución óptima.
V:Importa la calidad de las ideas
L:Importa la cantidad
V:Es necesario para enjuiciar ideas y para aplicarlas
L:Es necesario para generar ideas




Actividades
Escribir o dibujar lo que se te ocurra a partir de las siguientes “frases inductoras”:

a) El árbol infinito.
b) El sombrero mágico.
c) El automóvil confundido.
d) La tecnología saltarina.
e) La construcción confundida.
f) Gotas de mar multicolores.
g) Un laberinto con toboganes.
h) Los colores del asombro.
i) La farola que cantaba.
j) El paciente asimétrico.
k) Los puentes de cristal.
l) La valija alucinante.
m) El arco iris musical.


Problemas
EL HOMBRE EN EL ASCENSOR. Un hombre vive en un edificio en el décimo piso (10). Todos los días toma el ascensor hasta la planta baja para ir a su trabajo. Cuando vuelve, sin embargo, toma el ascensor hasta el séptimo piso y hace el resto del recorrido hasta el piso en el que vive (el décimo) por las escaleras. Si bien el hombre detesta caminar, ¿por qué lo hace?
B) EL HOMBRE EN EL BAR. Un hombre entra en un bar y le pide al barman un vaso de agua. El barman se arrodilla buscando algo, saca un arma y le apunta al hombre que le acaba de hablar. El hombre dice “gracias” y se va.
C) EL HOMBRE QUE SE “AUTOESTRANGULÓ”. En el medio de un establo completamente vacío, apareció un hombre ahorcado. La cuerda alrededor de su cuello estaba atada a un andamio del techo. Era una cuerda de tres metros. Sus pies quedaron a un metro de altura del piso. La pared más cercana estaba a siete metros del muerto. Si escalar las paredes o treparse al techo es imposible, ¿cómo hizo?

TIPOS DE CREATIVIDAD

La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad, (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexión más que acción.



Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se produce un cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener resultados positivos.

Muchos autores distinguen estos tipos de creatividad:


Perceptual: Se relaciona con las ilusiones perceptuales son percepciones erróneas originadas en los principios organizativos de nuestros sistemas de percepción. Es posible ver objetos que no existen, o ver objetos en movimiento cuando en realidad están móviles.



Lingüística: Tiene que ver con el significado de las palabras y toda la riqueza de posibilidades simbólicas que estas entrañan. La creatividad verbal está ligada a la capacidad ideativa, dado que todo pensamiento articulado y abstracto se sintetiza en palabras, se toman en cuenta la sorpresa que nos revela el texto, la diversidad de eventos y las relaciones extrañas entre ellos.







Plástica: se relaciona con las artes visuales, arquitectura, escultura y pintura, y aun en otras actividades relacionadas como la cinematografía, la producción televisiva, etc. donde se realiza una expresión creativa personalizada y auténtica.





Fluente: en ella predominan los valores, los anhelos y los sueños, lo imaginativo, el simbolismo y el espíritu quimérico, lo religioso y lo místico.

Filosófica: suele definirse como la generalización del conocimiento e interpretación del mundo, como:
Un modo conceptual de pensar, que transforma las imágenes en símbolos.
Una aplicación de comparaciones, metáforas y analogías.

Científica: aplica el ingenio y el talento en la investigación de nuevos conocimientos, aprovecha todas las partes de la fase científica y no solo se dedica a generar hipótesis.



Inventiva: es la aplicación talentosa de las ideas, las teorías y los recursos, a la solución de problemas del quehacer ordinario.

Social: su meta es la excelencia en la convivencia feliz, en el bienestar general y particular y la obtención del bien común.

ACTIVIDADES:
En la siguiente dirección elige alguna imagen y elabora a partir de lo que ves una historia
http://artesvisuales31.blogspot.com/search/label/1er.%20Grado%20Bloque%203
http://artesvisuales31.blogspot.com/2009/03/la-naturaleza-y-el-espacio-urbano-en-la.html

Y tu como defines CREATIVIDAD?,¿ La creatividad, se desarrolla, o se nace con esa capacidad?





Fuentes: http://www.buenastareas.com/ensayos/Pensamiento-Creativo/239033.html
http://petra.upeu.edu.pe/~alfpa/creatividad/creatividad.htm

martes, 8 de junio de 2010

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

El desarrollo de las competencias abarca no sólo los conocimientos y habilidades, que son adquiridos inicialmente con el modelo conductista ( Estímulo – Respuesta, y conducta operante), donde se hace presente un aprendizaje memorístico, que es importante en todo proceso de aprendizaje.
No hay que satanizar el aprendizaje memorístico, más bien debemos ir más allá, no quedarnos con la concepción que se tiene con la práctica del condicionamiento, los conocimientos se almacenan de diversas maneras, cada uno de nosotros adquirimos conocimientos de múltiples formas, es por ello que las últimas teorías son importantes, pues consideran el proceso de aprendizaje como un elemento significativo para participar de manera crítica y reflexiva en su entorno y aplicar los conocimientos en su vida cotidiana.
Quién aprende lo hace relacionando nuevos aprendizajes con conocimientos adquiridos, como lo explica la teoría del aprendizaje significativo. Para llevar a cabo una habilidad superior del pensamiento como lo es el proceso de análisis, es necesario entender primero y realizar una comparación, encontrar lo que dos conceptos tienen en común y sus diferencias, para realizar esta actividad es necesario manejar conceptos del contexto del estudiante, conceptos que los son significativos, símbolos culturales que no le sean ajenos y llevarlo a habilidades del pensamiento cada vez más complejos.
El aprender por competencias es de carácter integrador, puesto que cada competencia abarca conocimientos, procedimientos, actitudes y emociones.
El conocimiento se da en un ambiente de aprendizaje colaborativo, siendo esta una competencia importante. , Tomando las propuesta de la teoría de Vigotsky, se deben de tener en claro cuáles son las funciones y responsabilidades de los que integran un equipo de trabajo, valores, conocimientos compartidos, donde se hace presente la capacidad de utilizar herramientas de forma interactiva, desarrollan la capacidad de actuar en grupos heterogéneos donde se hacen competentes en cooperación, tolerancia y solución de problemas.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es una constante en nuestras vidas, académicamente para medirlo se crea una serie de baterías pedagógicas, lo cual sólo nos dan algunos indicios de lo que los muchachos han adquirido en clases. Medir un aprendizaje significativo es complejo, pues el aprendizaje se centra en los estudiantes, en los profesores y en los contenidos.
Es incongruente que con la propuesta de aprendizaje por competencia se exija un examen escrito, cuando no se puede evaluar con reactivos escritos el saber ser, hacer, conocer y convivir, las actitudes y emociones, valores y propuestas de los muchachos.

El aprendizaje significativo, es la base de la nueva reforma, es crear las condiciones para que las competencias incrementen los conocimientos que los estudiantes traen no sólo en lo académico, sino de la propia vida.
No es fácil evaluar un aprendizaje significativo puesto que el valor de lo aprendido se da por la aplicabilidad en la vida académica y laboral, por la necesidad de adquirir conocimientos para acreditar materias que conforman un programa, cada muchacho le es significativo un nuevo conocimiento por el valor que tiene para su propia vida, por lo útil que es para resolver un problema, lo motivador que el profesor fue para causar interés en una clase.
La evaluación de un aprendizaje tiene que tener diversas estrategias para otorgar una calificación, medir avances continuamente, que demuestre lo que sabe hacer, los cambios en sus actitudes para con los demás y consigo mismo, el producto de su trabajo al trabajar con otros, en sus propuestas en la solución de problemas acordes a lo que se aborda en un programa.

domingo, 16 de mayo de 2010

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Al indagar sobre los saberes de mis estudiantes en el uso de internet, es más su uso como espacio social, para chatear con amigos, familia, formar parte de las redes sociales y tener muchos amigos en el ciber-espacio, hacer uso del email, subir y bajar imagenes, videos. El uso para información es muy reducido, sólo es para bajar información para sus tarea, y tener contacto con algun profesor para enviar trabajos especificos por correo, algunos bajan programas para estar actualizados.

Estas habilidades, se pueden aprovechar en el aula, el tranferir información nos puede ayudar a que los trabajos, tareas y reportes se entreguen a traves del correo electrónico, el uso que se le puede dar al chat es el de brindar asesorías, aclarar dudas sobre algunas tareas, trabajos.

La facilidad que tienen de navegar, para dar con temas que les provocan interés, se puede aprovechar al encausarlos en la habilidad para encontrar temas especificos de alguna materia.

Las habilidades de bajar, subir viedos, imagenes, música en diversas páginas se pueden aprovechar para fortalecer las exposiciones al pedir descargar materiale didácticos, el crear videos y subirlos como parte de alguna actividad escolar.

Muchos de nosotros no tenemos las mismas habilidades que los muchahos, entre ellos mismos hay quien cuanta con mas habilidades que otros, los profesores y estudiantes debemos aprender a manejar el internet, y que este equilibrado el uso tanto como reservorio de información y como espacio social.

domingo, 9 de mayo de 2010

Confrontación con la docencia

Por las características de mis materia, que son del campo disciplinar "Componentes Cognitivos", desde el primer día de clases, les comparto que sólo soy guía en su proceso de aprendizaje, y que respeto, que me gustan las diferentes formas de pensar, me gusta recibir diversar respuestas a un mismo problema, de que como profesora también aprendo de ellos, no toda la responsabilidad es del profesor, es una responsabilidad compartida.

Ellos son responsables de su calificación, de realizar investigaciones sencillas, de generar diversas alternativas de solución, de ser creativos.

El dar clases, estar frente a un grupo, es todo un reto, puesto que cada uno tiene características muy particulares acordes a su especialidad, ( estoy en un bachillerato tecnológico) ya el hecho de realizar las planeaciones es pensar en cómo abordar los contenidos para que más allá de adquirir un conocimiento a nivel académico, sea un conocimiento para aplicar en su vida cotidiana, laboral y social.

Al realizar la planeación es organizar actividades que permitan a los estudiantes ver la utilidad, la funcionalidad en otras materias y en su vida particular. Las actividades en ocasiones son un tanto chuscas, para quien las ve de lejos; pero todas y cada una de ellas tienen un fundamento, es adquirir la habilidad de desarrollar competencias para la vida, lo que implica trabajar con otros "humores", saber tolerar las diferencias, respetar lineamientos institucionales, trabajar de forma individual, expresar de forma correcta sus ideas para ser entendidas como ellos quieren.

En cada una de las clases es mi princial preocupación el que los muchachos se den cuanta de sus propias capacidades, habilidades, de confiar en sus experiencias y conocimientos, guiarlos en el proceso de adquirir un conocimiento o una habilidad. En ocasiones pareciera que no se logra, puesto que no todos los muchachos van a un mismo ritmo de trabajo, por la cantidad de estudiantes en un grupo y más en los primeros grados, son numerosos, es inmenso el esfuerzo de revisar a cada uno de sus trabajos, si se deja un trabajo es porque se va a revisar, y ese detalle lo detectan los muchachos y ellos van aprendiendo de nosotros, el aprendizaje se da con el ejemplo, en ocasiones hay que cambiar algunas actividades, se platica con el grupo, se llegan a acuerdos en grupo, se toman decisiones grupales.

Cuando algun muchacho reprueba el primer parcial, me acerco a él y juntos buscamos alternativas para evitar reprobar la meteria, no siempre se tiene éxito, pues la apatía, la inconformidad de estar en la escuela provoca el ya no rendir como estudiante también en otras materias.

Las evaluaciones de mis materias son con prácticas en donde aplican lo adquirido, ello provoca al inicio un desajuste, puesto que se tiene la idea de que para evaluar es necesario un examen escrito, y no lo responden con argumentos propios, prevalece en ellos el "corta y pega".

Este es un reto, el romper con el hábito del "corta-pega", para disminuirlo cada vez que se deja un trabajo, es leerlo detenidamente y en donde se detecte esta situación marcarla en los trabajos, poco a poco los muchachos realizan mejores trabajos.

La aventura de ser docente

Al iniciar la lectura de "La aventura de ser maestro", ya desde el título me sentí identifica, para mí, es eso, toda una aventura, puesto que cada día existe una sorpresa, en cada grupo existen novedades y tenemos que adaptarnos, ser flexibles sin perder la brújula del conocimiento.

Al continuar con la lectura, me iba identificando más y más, puesto que me pasó algo muy similar al estar frente a un grupo de prepa con personas mucho más grandes que yo, la presión grupal era fuerte.

Cuando llego a dar clases a secundaria, conservaba aún los parámetros de universitaria, lo que me ayudó a daptarme a la docencia fue mi formáción, al ser psicologa social, se traen ciertas formas de intervención a grupos, que fui adaptando a las circunstancias de la enseñanza a nivel medio básico, adecuar los contenidos, estrategías a su nivel de comprensión; cuando se me presenta la oportunidad de regresar a nivel medio superior, ni lo pensé, pues implica todo un reto intelectual más que estar en secundaria para mi.

Una constante en mi trabajo es incrementar la capacidad de razonamiento, relexión, tener una actitud crítica de mis estudiantes, esto en una escuela fue causa de mi no contrataciónm para ellos no era una buena profeosra, porquee hacia consciencia social en los estudiantes.

Por mi formación, tengo introyectado el que se es facilitador en un grupo, esto me ocasionó conflictos internos de inconformidad por las normatividades institucionales de como llevar a cabo una clase, un tanto lineal, de evaluar de manera generalizada anivel zona o región, puesto que cada grupo es grado de adquirir concocimientos es variable, incluso siendo la misma materia, más sin embargo adecuando mi forma de evaluar con la que imponian, salían buenos resultados.

Al inicio de mi práctica docente, el hecho de que me dijeran "maestra", me incomodaba, no me veia como tal, no me sentia comoda con ese termino en mi persona, al cabo del algún tiempo lo fui aceptando.

Las estadísticas nacionales, internacionales nos han dejado en un grado de ineficiencia en la docencia, no todos somos culpables, no todos somos inocentes, y hay una diversidad de factores economicos, políticos, sociales, culturales que influyen en los resultados.

En ocasiones me siento una buen profesora por los resultados obtenidos, y no precisamente por un promedio grupal elevado, es por las experiencias fuera del aula, de la aplicación de los conocimientos adquiridos por los muchachos aplicados en otras materias, en trabajos o en su propia vida.

Me siento mala profesora cuando al leer textos como los de Paulo Freire "Cartas a quien pretende enseñar", veo mis deficiencias en la relación de saber hacer una lectura, de comprender lo que es estudiar y lo que es enseñar, y me pregunto ¿cómo le hago para despertar curiosidad en los muchachos para la lectura y la escritura?, si esa deficiencia la arrastran desde la primaria, es el primer argumento, cuando en realidad está en mí, no tengo el habito de realizar lecturas ajenas a lo que es para la preparación académica.

No se puede exigir a otros lo que no hemos hecho, aplicado, realizado nosotros mismos.

Aún no me considero una buena profesora, me apasiona mi trabajo, claro está que con los años he mejorado en muchos aspectos, y me faltan muchos más, el interés por crecer profesionalmente y como ser humano permanecen, el desarrollar un pensamiento crítico en mi, es una exigneica para poder exigirlo en mis estudiantes.