CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

El desarrollo de las competencias abarca no sólo los conocimientos y habilidades, que son adquiridos inicialmente con el modelo conductista ( Estímulo – Respuesta, y conducta operante), donde se hace presente un aprendizaje memorístico, que es importante en todo proceso de aprendizaje.
No hay que satanizar el aprendizaje memorístico, más bien debemos ir más allá, no quedarnos con la concepción que se tiene con la práctica del condicionamiento, los conocimientos se almacenan de diversas maneras, cada uno de nosotros adquirimos conocimientos de múltiples formas, es por ello que las últimas teorías son importantes, pues consideran el proceso de aprendizaje como un elemento significativo para participar de manera crítica y reflexiva en su entorno y aplicar los conocimientos en su vida cotidiana.
Quién aprende lo hace relacionando nuevos aprendizajes con conocimientos adquiridos, como lo explica la teoría del aprendizaje significativo. Para llevar a cabo una habilidad superior del pensamiento como lo es el proceso de análisis, es necesario entender primero y realizar una comparación, encontrar lo que dos conceptos tienen en común y sus diferencias, para realizar esta actividad es necesario manejar conceptos del contexto del estudiante, conceptos que los son significativos, símbolos culturales que no le sean ajenos y llevarlo a habilidades del pensamiento cada vez más complejos.
El aprender por competencias es de carácter integrador, puesto que cada competencia abarca conocimientos, procedimientos, actitudes y emociones.
El conocimiento se da en un ambiente de aprendizaje colaborativo, siendo esta una competencia importante. , Tomando las propuesta de la teoría de Vigotsky, se deben de tener en claro cuáles son las funciones y responsabilidades de los que integran un equipo de trabajo, valores, conocimientos compartidos, donde se hace presente la capacidad de utilizar herramientas de forma interactiva, desarrollan la capacidad de actuar en grupos heterogéneos donde se hacen competentes en cooperación, tolerancia y solución de problemas.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es una constante en nuestras vidas, académicamente para medirlo se crea una serie de baterías pedagógicas, lo cual sólo nos dan algunos indicios de lo que los muchachos han adquirido en clases. Medir un aprendizaje significativo es complejo, pues el aprendizaje se centra en los estudiantes, en los profesores y en los contenidos.
Es incongruente que con la propuesta de aprendizaje por competencia se exija un examen escrito, cuando no se puede evaluar con reactivos escritos el saber ser, hacer, conocer y convivir, las actitudes y emociones, valores y propuestas de los muchachos.

El aprendizaje significativo, es la base de la nueva reforma, es crear las condiciones para que las competencias incrementen los conocimientos que los estudiantes traen no sólo en lo académico, sino de la propia vida.
No es fácil evaluar un aprendizaje significativo puesto que el valor de lo aprendido se da por la aplicabilidad en la vida académica y laboral, por la necesidad de adquirir conocimientos para acreditar materias que conforman un programa, cada muchacho le es significativo un nuevo conocimiento por el valor que tiene para su propia vida, por lo útil que es para resolver un problema, lo motivador que el profesor fue para causar interés en una clase.
La evaluación de un aprendizaje tiene que tener diversas estrategias para otorgar una calificación, medir avances continuamente, que demuestre lo que sabe hacer, los cambios en sus actitudes para con los demás y consigo mismo, el producto de su trabajo al trabajar con otros, en sus propuestas en la solución de problemas acordes a lo que se aborda en un programa.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Al indagar sobre los saberes de mis estudiantes en el uso de internet, es más su uso como espacio social, para chatear con amigos, familia, formar parte de las redes sociales y tener muchos amigos en el ciber-espacio, hacer uso del email, subir y bajar imagenes, videos. El uso para información es muy reducido, sólo es para bajar información para sus tarea, y tener contacto con algun profesor para enviar trabajos especificos por correo, algunos bajan programas para estar actualizados.

Estas habilidades, se pueden aprovechar en el aula, el tranferir información nos puede ayudar a que los trabajos, tareas y reportes se entreguen a traves del correo electrónico, el uso que se le puede dar al chat es el de brindar asesorías, aclarar dudas sobre algunas tareas, trabajos.

La facilidad que tienen de navegar, para dar con temas que les provocan interés, se puede aprovechar al encausarlos en la habilidad para encontrar temas especificos de alguna materia.

Las habilidades de bajar, subir viedos, imagenes, música en diversas páginas se pueden aprovechar para fortalecer las exposiciones al pedir descargar materiale didácticos, el crear videos y subirlos como parte de alguna actividad escolar.

Muchos de nosotros no tenemos las mismas habilidades que los muchahos, entre ellos mismos hay quien cuanta con mas habilidades que otros, los profesores y estudiantes debemos aprender a manejar el internet, y que este equilibrado el uso tanto como reservorio de información y como espacio social.

Confrontación con la docencia

Por las características de mis materia, que son del campo disciplinar "Componentes Cognitivos", desde el primer día de clases, les comparto que sólo soy guía en su proceso de aprendizaje, y que respeto, que me gustan las diferentes formas de pensar, me gusta recibir diversar respuestas a un mismo problema, de que como profesora también aprendo de ellos, no toda la responsabilidad es del profesor, es una responsabilidad compartida.

Ellos son responsables de su calificación, de realizar investigaciones sencillas, de generar diversas alternativas de solución, de ser creativos.

El dar clases, estar frente a un grupo, es todo un reto, puesto que cada uno tiene características muy particulares acordes a su especialidad, ( estoy en un bachillerato tecnológico) ya el hecho de realizar las planeaciones es pensar en cómo abordar los contenidos para que más allá de adquirir un conocimiento a nivel académico, sea un conocimiento para aplicar en su vida cotidiana, laboral y social.

Al realizar la planeación es organizar actividades que permitan a los estudiantes ver la utilidad, la funcionalidad en otras materias y en su vida particular. Las actividades en ocasiones son un tanto chuscas, para quien las ve de lejos; pero todas y cada una de ellas tienen un fundamento, es adquirir la habilidad de desarrollar competencias para la vida, lo que implica trabajar con otros "humores", saber tolerar las diferencias, respetar lineamientos institucionales, trabajar de forma individual, expresar de forma correcta sus ideas para ser entendidas como ellos quieren.

En cada una de las clases es mi princial preocupación el que los muchachos se den cuanta de sus propias capacidades, habilidades, de confiar en sus experiencias y conocimientos, guiarlos en el proceso de adquirir un conocimiento o una habilidad. En ocasiones pareciera que no se logra, puesto que no todos los muchachos van a un mismo ritmo de trabajo, por la cantidad de estudiantes en un grupo y más en los primeros grados, son numerosos, es inmenso el esfuerzo de revisar a cada uno de sus trabajos, si se deja un trabajo es porque se va a revisar, y ese detalle lo detectan los muchachos y ellos van aprendiendo de nosotros, el aprendizaje se da con el ejemplo, en ocasiones hay que cambiar algunas actividades, se platica con el grupo, se llegan a acuerdos en grupo, se toman decisiones grupales.

Cuando algun muchacho reprueba el primer parcial, me acerco a él y juntos buscamos alternativas para evitar reprobar la meteria, no siempre se tiene éxito, pues la apatía, la inconformidad de estar en la escuela provoca el ya no rendir como estudiante también en otras materias.

Las evaluaciones de mis materias son con prácticas en donde aplican lo adquirido, ello provoca al inicio un desajuste, puesto que se tiene la idea de que para evaluar es necesario un examen escrito, y no lo responden con argumentos propios, prevalece en ellos el "corta y pega".

Este es un reto, el romper con el hábito del "corta-pega", para disminuirlo cada vez que se deja un trabajo, es leerlo detenidamente y en donde se detecte esta situación marcarla en los trabajos, poco a poco los muchachos realizan mejores trabajos.

La aventura de ser docente

Al iniciar la lectura de "La aventura de ser maestro", ya desde el título me sentí identifica, para mí, es eso, toda una aventura, puesto que cada día existe una sorpresa, en cada grupo existen novedades y tenemos que adaptarnos, ser flexibles sin perder la brújula del conocimiento.

Al continuar con la lectura, me iba identificando más y más, puesto que me pasó algo muy similar al estar frente a un grupo de prepa con personas mucho más grandes que yo, la presión grupal era fuerte.

Cuando llego a dar clases a secundaria, conservaba aún los parámetros de universitaria, lo que me ayudó a daptarme a la docencia fue mi formáción, al ser psicologa social, se traen ciertas formas de intervención a grupos, que fui adaptando a las circunstancias de la enseñanza a nivel medio básico, adecuar los contenidos, estrategías a su nivel de comprensión; cuando se me presenta la oportunidad de regresar a nivel medio superior, ni lo pensé, pues implica todo un reto intelectual más que estar en secundaria para mi.

Una constante en mi trabajo es incrementar la capacidad de razonamiento, relexión, tener una actitud crítica de mis estudiantes, esto en una escuela fue causa de mi no contrataciónm para ellos no era una buena profeosra, porquee hacia consciencia social en los estudiantes.

Por mi formación, tengo introyectado el que se es facilitador en un grupo, esto me ocasionó conflictos internos de inconformidad por las normatividades institucionales de como llevar a cabo una clase, un tanto lineal, de evaluar de manera generalizada anivel zona o región, puesto que cada grupo es grado de adquirir concocimientos es variable, incluso siendo la misma materia, más sin embargo adecuando mi forma de evaluar con la que imponian, salían buenos resultados.

Al inicio de mi práctica docente, el hecho de que me dijeran "maestra", me incomodaba, no me veia como tal, no me sentia comoda con ese termino en mi persona, al cabo del algún tiempo lo fui aceptando.

Las estadísticas nacionales, internacionales nos han dejado en un grado de ineficiencia en la docencia, no todos somos culpables, no todos somos inocentes, y hay una diversidad de factores economicos, políticos, sociales, culturales que influyen en los resultados.

En ocasiones me siento una buen profesora por los resultados obtenidos, y no precisamente por un promedio grupal elevado, es por las experiencias fuera del aula, de la aplicación de los conocimientos adquiridos por los muchachos aplicados en otras materias, en trabajos o en su propia vida.

Me siento mala profesora cuando al leer textos como los de Paulo Freire "Cartas a quien pretende enseñar", veo mis deficiencias en la relación de saber hacer una lectura, de comprender lo que es estudiar y lo que es enseñar, y me pregunto ¿cómo le hago para despertar curiosidad en los muchachos para la lectura y la escritura?, si esa deficiencia la arrastran desde la primaria, es el primer argumento, cuando en realidad está en mí, no tengo el habito de realizar lecturas ajenas a lo que es para la preparación académica.

No se puede exigir a otros lo que no hemos hecho, aplicado, realizado nosotros mismos.

Aún no me considero una buena profesora, me apasiona mi trabajo, claro está que con los años he mejorado en muchos aspectos, y me faltan muchos más, el interés por crecer profesionalmente y como ser humano permanecen, el desarrollar un pensamiento crítico en mi, es una exigneica para poder exigirlo en mis estudiantes.