TEST PSICOLÓGICO

Diagnóstico caracterológico inicial: Resolver el siguiente test pensando en las propias tendencias naturales de reacción: Clasificación:
0 Nunca 1  A veces 2  Casi siempre

EMOTIVIDAD
1. ¿Se altera fácilmente por acontecimientos de poca importancia?
2. ¿Expresa sus opiniones y defiende sus ideas con entusiasmo?
3. ¿Reacciona con muchos gestos o ademanes?
4. ¿Cambia con facilidad de parecer, de conducta de humor?
5. ¿Se emociona fácilmente con la lectura o el relato de algo emocionante?

TOTAL_________

0 a 5 = NO EMOTIVOS............................ 6 a 10= EMOTIVO

ACTIVIDAD

1. ¿Está generalmente ocupado en algún trabajo incluso en los tiempos libres?
2. ¿Es perseverante en las tareas que emprende y son para él las dificultades como un estímulo?
3. ¿Decide fácilmente aún en momentos difíciles?
4. ¿Recobra pronto sus fuerzas después de un trabajo fuerte?
5. ¿Lleva a la práctica lo que decidió hacer sin aplazamientos?

TOTAL__________

0 a 5 = NO ACTIVO.............................. 6 a 10 = ACTIVO


RESONANCIA
1. ¿Es previsor? (prepara con detalle un plan para el empleo del tiempo: se disgusta ante

acontecimientos imprevistos).
2. ¿Es difícil de consolar después de un disgusto o fracaso?
3. ¿Recuerda frecuentemente las cosas que le han pasado?
4. ¿Es dócil?
5. ¿Es reservado? (no le gusta dar a conocer sus gustos, amistades, etc.)

TOTAL________

0 a 5 = PRIMARIO ...............................6 a 10= SECUNDARIO


Tipología caracterológica según Le senne Para efectos prácticos se utilizan las letras siguientes:

Emotivo = E
No emotivo = nE
Secundario = S
Primario = P
Activo = A
No activo =nA

De la combinación de estos factores resultan ocho tipos básicos de carácter:


ELEMENTOS FUNADMENTALES CARACTER VALOR DOMINANTE

EAP.......... Colérico La acción
EAS.......... Apasionado La obra que hay que realizar
EnAP........ Nervioso La diversión
EnAS........ Sentimental La intimidad
nEAP ........Sanguíneo El éxito social
nEAS ........Flemático La ley
nEnAP .....Amorfo El placer, la pasividad
nEnAS. ....Apático La pasividad, la tranquilidad, el tradicionalismo.


Renato Le Senne (1882-1954). Profesor de la Sorbona, Francia es el autor de esta clasificación y pone a cada tipo un valor dominante, esta es la Topología de “Le Senne”. De estos caracteres no podemos decir que unos sean mejore que otro, eso depende de cómo se encause y aproveche cada uno. Las personas nacen así, y aunque no pueden cambiar de carácter, se pude moldear el carácter a través de la educación.
Algunos caracteres presentan más problemas para los educadores, sobre todos porque el que educa también tiene un carácter específico; y la interacción de ambos puede facilitar o dificultar las cosas.
Hay que tomar en cuenta que hay factores que se potencian, se refuerzan entre sí, en cambio hay otros que se modelan, pareciera que se anularan entre sí. Por ejemplo: la actividad en le colérico y en el apasionado se potencian por la emotividad aparecen más activos; la primariedad en el colérico potencía la actividad y la emotividad; en cambio la secundariedad en el apasionado modera la emotividad; por lo que se nota más movilidad y más efusividad en el colérico.
Esta clasificación caracterológica de Le Senne es útil si no se entiende de un modo determinista. No hay que “etiquetar” a las personas. Puede ser antipedagógico. Con voluntad es mucho lo que se puede moldear el carácter. La caracterología es una valiosa ayuda para el educador, pues le permite realizar su labor formativa con serenidad y optimismo, gracias a la oportunidad que le da conocer mejor a los hijos y alumnos y ayudarles a mejorar.
A continuación se da una breve explicación de los caracteres según la tipología de Le Senne. No hay que perder de vista que existen algunas otras corrientes psicológicas para su estudio. Se ha seleccionado ésta, por su aplicabilidad al campo educativo.

COLÉRICO (EAP)

Características generales: posee un deseo de actividad exuberante. Es combativo, persuasivo y entusiasta. Tiene inclinación a comunicar lo que piensa. Tiene tendencia de mando y dominación. Es de ideas elevadazo organiza acertadamente las actividades de grupo. Es aficionado al deporte, tiene talento para improvisar. Tiene peligro de dispersión. Empieza muchas cosas sin acabarlas. Le cuesta reconocer sus errores. Es impulsivo.

APASIONADO (EAS)
No puede estar inactivo. Tiene pasiones fuertes, las faltas propias y ajenas le causan enojo. Sabe ser firme, sistemático y ordenado hacia un fin. Le interesan los problemas sociales, morales y filosóficos. Cuando se encausa hacia un ideal grande es capaz de una consagración, abnegación y actividad extraordinarias. Sus aspiraciones son siempre grandes en cualquier campo. Encuentra fuerte dificultad en sujetarse a un superior.

NERVIOSO (EnAP)
Denota abundancia de sentimientos sujetos a gran variabilidad. Su imaginación es viva. Es ingenuo. Posee facilidad de palabra. Siente vivamente las injurias. Tienden a sobre valorarse. Posee fino tacto y sabe ser diplomático. Esta inclinado a la bondad y a la compasión, a la vanidad y a la sensualidad. Es enemigo del esfuerzo y del método.

SENTIMENTAL (EnAS)
Es profundo y perseverante en los sentimientos, sensible a emociones e impresiones. Su amistad es fiel y constante: recuerda cualquier favor o atención. Su fuerte no es la actividad física o mental, si no la afectividad. Es propenso a la reflexión y al análisis de sí mismo. Es indeciso poco inclinado a la sensualidad. Es difícil que perdone las ofensas.

SANGUíNIO (nEAP)
Sentimientos no profundos pero abundantes. Siempre esta alegre; m

uy conversador, ameno, chistoso. Amigo de exagerar de hacer ruido, de la animación. Suele ser sociable. Raramente hiere a nadie. Sus pasiones no son muy fuertes. Necesita ocupación continua. Prefiere lo más agradable gustoso y llamativo, por eso difícilmente llega al don total. Expansivo y efusivo; todo lo dice. Reconoce sus faltas. No se angustia ni ahonda en los problemas. No guarda rencores. No acaba el trabajo comenzado. Esquiva lo que requiere esfuerzo. Se ilusiona por cualquier cosa. No premedita. Es práctico.

FLEMÁTICO (nEAS)
Su personalidad es muy estructurada. Frecuentemente da la sensación de frialdad. No tiene sentimientos intensos ni grandes pasiones. Es muy paciente y poco hablador. Es metódico. No suele gustarle la vida social. Es sencillo, prudente, reflexivo, ahorrador, honrado, práctico y poco imaginativo. No se preocupa inútilmente. Piensa antes de actuar. Tiene un hondo sentido del deber. Obra por convicción. Es ordenado. Defiende su soledad.

AMORFO (nEnAP)
Es influenciable, optimista, amable, poco constante e imperturbable. Tiene capacidad de acomodación. Es perezoso e inactivo. No es ordenado.

APÁTICO (nEnAS)
Prefiere la soledad y la vida tranquila. No le da gran importancia a lo social ni a la amistad. Conformista. Tiene poca tensión afectiva. Es capaz de disciplina y regularidad. Tiende a vivir pasivamente, a no preocuparse de nadie y a no comprometerse en actividades que exigen esfuerzo y sacrificio.

PARA LA MATERIA DE PSICOLOGIA

HOLA:



LES COMPARTO ALGUNAS DIRECCIONES QUE LES PUEDEN AYUDAR PARA PREPARAS SUS EXPOSICIONES.







http://www.slideshare.net/gparedes112004/tema-3-procesos-psicolgicos-basicos-presentation

http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id=6597

http://www.neuropsicol.org/Np/atencion.htm

http://html.rincondelvago.com/atencion.html

http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion/

http://slnc.me/como-mejorar-la-atencion-y-la-memoria/

http://huellas-foros.es/foro/index.php?topic=185.0


http://lacedes.com/documentos/16%20MEJORAR%20ATENCION%20Y%20MEMORIA.pdf


http://mx.search.yahoo.com/search;_ylt=A0oGkzP5A1pNhUwB55XD8Qt.?p=ejercicios+para+mejorar+la+memoria&fr2=sb-bot&fr=slv8-cclean


http://www.apsique.com/wiki/CognMemoria


http://publicalpha.com/tips-para-mejorar-tu-memoria/

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/memoria

http://salvadoralmuina.blogspot.com/2007/11/memoria.html

http://psicologia-salud.blogspot.com/2008/01/las-emociones.html

http://www.uv.es/choliz/Proceso%20emocional.pdf

http://www.ayuda-psicologica.info/2007/04/las-emociones-qu-son-cmo-nos-afectan.html

http://members.fortunecity.com/bucker4/psicologia/procesospsi/motiva.htm

http://www.articulosinformativos.com.mx/Manejando_el_Enojo-a1126969.html

http://www.clagir.com/abundancia33/ejercicios-para-mejorar-las-emociones-2/

http://www.abardoncompanion.com/Emotions-es.pdf


http://www.superarladepresion.com/superarladepre/3depre_emociones.php


http://html.rincondelvago.com/motivacion_11.html

http://blog.elatletacorporativo.com/2008/01/30/motivacion-ejercicios-utiles-para-motivarnos-en-el-dia-a-dia/

http://motivaaccion.blogspot.com/2007/04/8-ejercicios-para-entrenar-tu-cerebro.html


http://webspace.ship.edu/cgboer/maslowesp.html

http://www.venelogia.com/archivos/315/

http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id=5632

http://www.buenastareas.com/ensayos/Psicologia-De-La-Motivacion-Necesidades/509102.html

http://www.advice-business.com/es/consejos-1525581.htm

EXPOSICIONES DE MICROEMPRESAS

Bueno muchachos, lo prometido es deuda, les comparto las imagenes de sus exposiciones de sus microempresas.
Los felicito por haber realizado un buen trabajo, y vamos por más¡¡¡¡

TOMA DE DECISIONES

En esta sección encontraran direcciones que te daran información de los elementos para la toma de decisiones y le puedan dar respuesta a la situación planteada en el salón de clases:

http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones

http://www.slideshare.net/sharon103/presentacin-3-presentation-735736

http://www.mitecnologico.com/Main/ProcesoDeTomaDeDecisiones

http://html.rincondelvago.com/proceso-de-toma-de-decisiones.html


Les comparto unas direcciones que tal ves ayude a incrementar ideas para su proyecto creativo... CHECALAS¡¡¡¡

http://www.ideasparapymes.com/pymes_historias_de_exito.dbsp
http://www.tuexperto.com/2009/11/10/50-inventos-creativos-que-te-haran-sonreir-parte-1/

http://www.buenastareas.com/temas/actitud-emprendedora/300

CULTURA CREATIVA

COMPONENTES DEL PENSAMIENTO

Hemos mencionado en que la raza humana es creativa, pero dentro de ella algunas personas se manifiestan muy creativas, y otras, rutinarias. Es cuestión de grados, como ocurre con casi todas las cualidades y las capacidades humanas.

Es un hecho que todos pensamos, que los conceptos emergen cuando los caracteres de las cosas son abstraídos y luego sintetizados y generalizados por la mente humana; que pensar es relacionar, y que relacionar y combinar es crear. Por consiguiente, no existe una diferencia esencial entre el pensamiento creativo y el pensamiento ordinario. Como todo está relacionado con todo, y como una de las leyes de la mente es la asociación, cualquier pensamiento es potencialmente creativo.

Un análisis factorial del pensamiento puede ser muy esclarecedor de la dinámica de la creatividad, y del porqué y cómo de los grados de la misma en diferentes personas.
• FLUIDEZ: ES LA CAPACIDAD DE IDEAS QUE UNA PERSONA PUEDE REPRODUCIR RESPECTO A UN TEMA DETERMINADO.
• LA FLEXIBILIDAD :ES LA VARIEDAD DE LAS IDEAS PRODUCIDAS.
• LA ORIGINALIDAD: ES LA RAREZARELATIVAS DE LAS IDEAS PRODUCIDAS.
• LA VARIABILIDAD

Los tres primeros factores son funciones del pensamiento divergente o lateral, distinto del pensamiento convergente, lógico o vertical.

El pensamiento convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, si bien oscuro para el sujeto. Podemos decir que el término de este pensamiento es como un paquete ya prefabricado. El pensamiento divergente, al contrario, actúa como un explorador que va a la aventura.

El pensamiento convergente se relaciona más con el aprendizaje escolar, tal como ha venido desarrollándose en las instituciones que manejan los programas en cada país, y el pensamiento divergente se vincula más con la creatividad.

CREATIVIDAD Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Muchas personas suelen aportar soluciones creativas para los problemas que enfrentan. Una de las constantes preguntas que los psicólogos cognitivos han tratado de dar respuesta es la que busca identificar las etapas de la solución de problemas.

A pesar de que algunos psicólogos consideran que la creatividad es un aspecto de la inteligencia, muchos tests de CI no incluyen medidas de creatividad y muchos investigadores del área argumentan que inteligencia y creatividad no son la misma cosa.

Los reactivos de las pruebas normalmente van dirigidos hacia un pensamiento convergente, cuyas preguntas son definidas y tienen sólo una respuesta aceptable. Como ya vimos, las personas creativas son pensadoras divergentes y pueden, por tanto, encontrarse en desventaja cuando resuelven dichas pruebas. Esto puede explicar porqué los investigadores encuentran en forma consistente que la creatividad sólo se relaciona en mínimo grado con las calificaciones escolares o medidas de inteligencia. Un conformista por ejemplo, podrá ser muy inteligente y no será necesariamente creativo.

Rensis Likert reporta un estudio sobre las personas con un coeficiente intelectual altísimo (140) en donde solo la tercera parte fueron calificados como creativos.

LA PERSONALIDAD CREATIVA

La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que involucra cualidades no sólo de carácter intelectual o cognoscitivo, sino también emocionales, sociales y de carácter. Mencionaremos los elementos cognoscitivos, afectivos y volitivos que debe poseer una persona eminentemente creativa:
Características cognoscitivas.
Fineza de percepción
Capacidad intuitiva
Imaginación
Capacidad crítica
Curiosidad intelectual
Características afectivas.
Autoestima
Soltura, libertad
Pasión
Audacia
Profundidad
Características volitivas.
Tenacidad
Tolerancia a la frustración
Capacidad de decisión
En suma, la personalidad creativa es paradójica, una verdadera unión de los opuestos. Dice G. A. Stainer, en una publicación de la Universidad de Chicago: “Es ambos, más primitivo y más culto, más destructivo y más constructivo, más loco y más sano que la persona promedio”.

Podemos concluir que la creatividad, además de sus muchas otras excelencias y ventajas, viene a ser una dimensión integradora de la personalidad.

El pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y el razonamiento . La información se usa con su valor intrínseco para llegar a una solución mediante su inclusión en modelos existentes.

DIFERENCIAS
El pensamiento lateral es libre y asociativo. La información se usa no como fin sino como medio para provocar una disgregación de los modelos y su consiguiente reestructuración en nuevas ideas.


PENSAMIENTO VERTICAL PENSAMIENTO LATERAL
V: Es selectivo

L: Es creador
V:Importa la corrección lógica del encadenamiento de ideas

L:Lo esencial es la efectividad en el resultado, no en el proceso
V:Se mueve en una dirección determinada

L:Se mueve para crear una dirección y deambula sin rumbo
V:Es analítico, explica e interpreta

L:Es provocativo
V:Sigue la secuencia de las ideas

L:Puede efectuar saltos
V:Se desecha toda idea que no tenga una base sólida en qué apoyarse

L:Valen todas las ideas
V:Cada paso ha de ser correcto

L:No es preciso que los pasos sean correctos
V:Se usa la negación para bloquear bifurcaciones y desviaciones

L:No se rechaza ningún camino
V:Se excluye lo que no parece estar relacionado con el tema

L:Se explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema.

V:Se crean categorías, clasificaciones y etiquetas y son fijas L:Tienden a no crearse y si se crean son permeables y mutables
V:Sigue los caminos más evidentes

L:Sigue los caminos menos evidentes .

V:Es un proceso finito: se piensa para llegar a una solución

L:Es un proceso probabilístico; no siempre se llega a una solución, pero tiene más probabilidades de llegar a una solución óptima.
V:Importa la calidad de las ideas

L:Importa la cantidad
V:Es necesario para enjuiciar ideas y para aplicarlas

L:Es necesario para generar ideas




Actividades
Escribir o dibujar lo que se te ocurra a partir de las siguientes “frases inductoras”:

a) El árbol infinito.
b) El sombrero mágico.
c) El automóvil confundido.
d) La tecnología saltarina.
e) La construcción confundida.
f) Gotas de mar multicolores.
g) Un laberinto con toboganes.
h) Los colores del asombro.
i) La farola que cantaba.
j) El paciente asimétrico.
k) Los puentes de cristal.
l) La valija alucinante.
m) El arco iris musical.


Problemas
EL HOMBRE EN EL ASCENSOR. Un hombre vive en un edificio en el décimo piso (10). Todos los días toma el ascensor hasta la planta baja para ir a su trabajo. Cuando vuelve, sin embargo, toma el ascensor hasta el séptimo piso y hace el resto del recorrido hasta el piso en el que vive (el décimo) por las escaleras. Si bien el hombre detesta caminar, ¿por qué lo hace?

B) EL HOMBRE EN EL BAR. Un hombre entra en un bar y le pide al barman un vaso de agua. El barman se arrodilla buscando algo, saca un arma y le apunta al hombre que le acaba de hablar. El hombre dice “gracias” y se va.

C) EL HOMBRE QUE SE “AUTOESTRANGULÓ”. En el medio de un establo completamente vacío, apareció un hombre ahorcado. La cuerda alrededor de su cuello estaba atada a un andamio del techo. Era una cuerda de tres metros. Sus pies quedaron a un metro de altura del piso. La pared más cercana estaba a siete metros del muerto. Si escalar las paredes o treparse al techo es imposible, ¿cómo hizo?

TIPOS DE CREATIVIDAD

La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad, (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexión más que acción.



Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se produce un cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener resultados positivos.

Muchos autores distinguen estos tipos de creatividad:


Perceptual: Se relaciona con las ilusiones perceptuales son percepciones erróneas originadas en los principios organizativos de nuestros sistemas de percepción. Es posible ver objetos que no existen, o ver objetos en movimiento cuando en realidad están móviles.



Lingüística: Tiene que ver con el significado de las palabras y toda la riqueza de posibilidades simbólicas que estas entrañan. La creatividad verbal está ligada a la capacidad ideativa, dado que todo pensamiento articulado y abstracto se sintetiza en palabras, se toman en cuenta la sorpresa que nos revela el texto, la diversidad de eventos y las relaciones extrañas entre ellos.







Plástica: se relaciona con las artes visuales, arquitectura, escultura y pintura, y aun en otras actividades relacionadas como la cinematografía, la producción televisiva, etc. donde se realiza una expresión creativa personalizada y auténtica.





Fluente: en ella predominan los valores, los anhelos y los sueños, lo imaginativo, el simbolismo y el espíritu quimérico, lo religioso y lo místico.

Filosófica: suele definirse como la generalización del conocimiento e interpretación del mundo, como:
Un modo conceptual de pensar, que transforma las imágenes en símbolos.
Una aplicación de comparaciones, metáforas y analogías.

Científica: aplica el ingenio y el talento en la investigación de nuevos conocimientos, aprovecha todas las partes de la fase científica y no solo se dedica a generar hipótesis.



Inventiva: es la aplicación talentosa de las ideas, las teorías y los recursos, a la solución de problemas del quehacer ordinario.

Social: su meta es la excelencia en la convivencia feliz, en el bienestar general y particular y la obtención del bien común.

ACTIVIDADES:
En la siguiente dirección elige alguna imagen y elabora a partir de lo que ves una historia
http://artesvisuales31.blogspot.com/search/label/1er.%20Grado%20Bloque%203
http://artesvisuales31.blogspot.com/2009/03/la-naturaleza-y-el-espacio-urbano-en-la.html

Y tu como defines CREATIVIDAD?,¿ La creatividad, se desarrolla, o se nace con esa capacidad?





Fuentes: http://www.buenastareas.com/ensayos/Pensamiento-Creativo/239033.html
http://petra.upeu.edu.pe/~alfpa/creatividad/creatividad.htm

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

El desarrollo de las competencias abarca no sólo los conocimientos y habilidades, que son adquiridos inicialmente con el modelo conductista ( Estímulo – Respuesta, y conducta operante), donde se hace presente un aprendizaje memorístico, que es importante en todo proceso de aprendizaje.
No hay que satanizar el aprendizaje memorístico, más bien debemos ir más allá, no quedarnos con la concepción que se tiene con la práctica del condicionamiento, los conocimientos se almacenan de diversas maneras, cada uno de nosotros adquirimos conocimientos de múltiples formas, es por ello que las últimas teorías son importantes, pues consideran el proceso de aprendizaje como un elemento significativo para participar de manera crítica y reflexiva en su entorno y aplicar los conocimientos en su vida cotidiana.
Quién aprende lo hace relacionando nuevos aprendizajes con conocimientos adquiridos, como lo explica la teoría del aprendizaje significativo. Para llevar a cabo una habilidad superior del pensamiento como lo es el proceso de análisis, es necesario entender primero y realizar una comparación, encontrar lo que dos conceptos tienen en común y sus diferencias, para realizar esta actividad es necesario manejar conceptos del contexto del estudiante, conceptos que los son significativos, símbolos culturales que no le sean ajenos y llevarlo a habilidades del pensamiento cada vez más complejos.
El aprender por competencias es de carácter integrador, puesto que cada competencia abarca conocimientos, procedimientos, actitudes y emociones.
El conocimiento se da en un ambiente de aprendizaje colaborativo, siendo esta una competencia importante. , Tomando las propuesta de la teoría de Vigotsky, se deben de tener en claro cuáles son las funciones y responsabilidades de los que integran un equipo de trabajo, valores, conocimientos compartidos, donde se hace presente la capacidad de utilizar herramientas de forma interactiva, desarrollan la capacidad de actuar en grupos heterogéneos donde se hacen competentes en cooperación, tolerancia y solución de problemas.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es una constante en nuestras vidas, académicamente para medirlo se crea una serie de baterías pedagógicas, lo cual sólo nos dan algunos indicios de lo que los muchachos han adquirido en clases. Medir un aprendizaje significativo es complejo, pues el aprendizaje se centra en los estudiantes, en los profesores y en los contenidos.
Es incongruente que con la propuesta de aprendizaje por competencia se exija un examen escrito, cuando no se puede evaluar con reactivos escritos el saber ser, hacer, conocer y convivir, las actitudes y emociones, valores y propuestas de los muchachos.

El aprendizaje significativo, es la base de la nueva reforma, es crear las condiciones para que las competencias incrementen los conocimientos que los estudiantes traen no sólo en lo académico, sino de la propia vida.
No es fácil evaluar un aprendizaje significativo puesto que el valor de lo aprendido se da por la aplicabilidad en la vida académica y laboral, por la necesidad de adquirir conocimientos para acreditar materias que conforman un programa, cada muchacho le es significativo un nuevo conocimiento por el valor que tiene para su propia vida, por lo útil que es para resolver un problema, lo motivador que el profesor fue para causar interés en una clase.
La evaluación de un aprendizaje tiene que tener diversas estrategias para otorgar una calificación, medir avances continuamente, que demuestre lo que sabe hacer, los cambios en sus actitudes para con los demás y consigo mismo, el producto de su trabajo al trabajar con otros, en sus propuestas en la solución de problemas acordes a lo que se aborda en un programa.