TEST DE PERSONALIDAD

HOLA:
Les comparto direcciones electrónicas para autoaplicarse el test de personalidad, comparen ambos resultados y espero sus conclusiones.


http://http//www.psicoactiva.com/tests/test9.htm

http://www.psicologia-online.com/test/test_personalidad_16_factores/

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
La importancia de la definición de Gardner es doble: primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabe intuitivamente, que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de transitar por esta vida no basta con tener un gran expediente académico.
Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.

Triunfar en los negocios o en los deportes requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michael Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

¿Qué importancia tiene definir a la inteligencia como capacidad?
Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible, se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho, tanto es así que en épocas muy cercanas, a las personas que padecían algún trastorno mental no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se
puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético y asegura que todo ser humano nace con unas potencialidades marcadas por la genética, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, las experiencias, la educación recibida, etc.

Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales, lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas o de gente emocionalmente inteligente; todos deben desarrollar esa habilidad. Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard sostienen que hay muchos tipos de inteligencias, hasta la fecha han identificado ocho distintos:

1.- Inteligencia lógica-matemática, la que se utiliza para resolver este tipo de problemas. Es la inteligencia que tienen los científicos, se corresponde con el modo de pensamiento

lógico y con lo que la cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

2.- Inteligencia lingüística, la que tiene los escritores, los poetas, los buenos redactores. Tiene que ver con la lectura, escritura, narración de historias, cuentos, memorización de fechas, se piensa en palabras.

3.- Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.

4.- Inteligencia musical, es naturalmente la de los cantantes,

compositores, músicos, bailarines.

5.- Inteligencia corporal-kinestésica o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

6.- Inteligencia intrapersonal, que permite entenderse a uno mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta.

7.- Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los demás, y la que se suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria.

8.- Inteligencia naturalista, la que se utiliza cuando se observa y se estudia la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

Naturalmente todo ser humano tiene las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje, no hay tipos puros y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico- matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporalkinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc.

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que el sistema escolar no las trata por igual y ha dado mayor importancia a las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.
Reflexiona este cuestionamiento: ¿Hay múltiples inteligencias o es una inteligencia y múltiples campos de aplicación?

ÁREA LINGÜISTICOVERBAL

Destaca en lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras.

Le gusta leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer rompecabezas.

Aprende mejor leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.

LÓGICA MATEMÁTICA

Destaca en matemáticas, razonamiento, lógica, resolución deproblemas, pautas.

Le gusta resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar.

Aprende mejor usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.

ESPACIAL

Destaca en lectura de mapas, gráficos, dibujar, laberintos, hacer rompecabezas, imaginar cosas, visualiza.

Le gusta diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos.

Aprende mejor trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando.

CORPORAL KINESTÉSICA

Destaca en atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas.

Le gusta moverse, tocar y hablar,lenguaje corporal.

Aprende tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICAL

Destaca en cantar, reconocer sonidos,recordar melodías, ritmos.

Le gusta cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música.

Aprende cantando, llevando ritmo, haciendo melodías, escuchando música.

INTERPERSONAL

Destaca en entender a la gente, liderar, organizar, comunicar,resolver conflictos, vender.

Le gusta tener amigos, hablar con la gente, reunirse con gente.

Aprende compartiendo, comparando,relacionando, entrevistando, cooperando.

INTRAPERSONAL

Destaca en autoentendimiento, reconocimiento de sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos.

Le gusta trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Aprende trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio,reflexionando

NATURALISTA

Destaca en entender la naturaleza, hacer distinciones, identificar la flora y la fauna

Le gusta participar en la naturaleza, hacer distinciones

Aprende trabajando en el medio natural, explorando seres vivientes, aprendiendo de plantas y temas de la naturaleza

TEST PSICOLÓGICO

Diagnóstico caracterológico inicial: Resolver el siguiente test pensando en las propias tendencias naturales de reacción: Clasificación:
0 Nunca 1  A veces 2  Casi siempre

EMOTIVIDAD
1. ¿Se altera fácilmente por acontecimientos de poca importancia?
2. ¿Expresa sus opiniones y defiende sus ideas con entusiasmo?
3. ¿Reacciona con muchos gestos o ademanes?
4. ¿Cambia con facilidad de parecer, de conducta de humor?
5. ¿Se emociona fácilmente con la lectura o el relato de algo emocionante?

TOTAL_________

0 a 5 = NO EMOTIVOS............................ 6 a 10= EMOTIVO

ACTIVIDAD

1. ¿Está generalmente ocupado en algún trabajo incluso en los tiempos libres?
2. ¿Es perseverante en las tareas que emprende y son para él las dificultades como un estímulo?
3. ¿Decide fácilmente aún en momentos difíciles?
4. ¿Recobra pronto sus fuerzas después de un trabajo fuerte?
5. ¿Lleva a la práctica lo que decidió hacer sin aplazamientos?

TOTAL__________

0 a 5 = NO ACTIVO.............................. 6 a 10 = ACTIVO


RESONANCIA
1. ¿Es previsor? (prepara con detalle un plan para el empleo del tiempo: se disgusta ante

acontecimientos imprevistos).
2. ¿Es difícil de consolar después de un disgusto o fracaso?
3. ¿Recuerda frecuentemente las cosas que le han pasado?
4. ¿Es dócil?
5. ¿Es reservado? (no le gusta dar a conocer sus gustos, amistades, etc.)

TOTAL________

0 a 5 = PRIMARIO ...............................6 a 10= SECUNDARIO


Tipología caracterológica según Le senne Para efectos prácticos se utilizan las letras siguientes:

Emotivo = E
No emotivo = nE
Secundario = S
Primario = P
Activo = A
No activo =nA

De la combinación de estos factores resultan ocho tipos básicos de carácter:


ELEMENTOS FUNADMENTALES CARACTER VALOR DOMINANTE

EAP.......... Colérico La acción
EAS.......... Apasionado La obra que hay que realizar
EnAP........ Nervioso La diversión
EnAS........ Sentimental La intimidad
nEAP ........Sanguíneo El éxito social
nEAS ........Flemático La ley
nEnAP .....Amorfo El placer, la pasividad
nEnAS. ....Apático La pasividad, la tranquilidad, el tradicionalismo.


Renato Le Senne (1882-1954). Profesor de la Sorbona, Francia es el autor de esta clasificación y pone a cada tipo un valor dominante, esta es la Topología de “Le Senne”. De estos caracteres no podemos decir que unos sean mejore que otro, eso depende de cómo se encause y aproveche cada uno. Las personas nacen así, y aunque no pueden cambiar de carácter, se pude moldear el carácter a través de la educación.
Algunos caracteres presentan más problemas para los educadores, sobre todos porque el que educa también tiene un carácter específico; y la interacción de ambos puede facilitar o dificultar las cosas.
Hay que tomar en cuenta que hay factores que se potencian, se refuerzan entre sí, en cambio hay otros que se modelan, pareciera que se anularan entre sí. Por ejemplo: la actividad en le colérico y en el apasionado se potencian por la emotividad aparecen más activos; la primariedad en el colérico potencía la actividad y la emotividad; en cambio la secundariedad en el apasionado modera la emotividad; por lo que se nota más movilidad y más efusividad en el colérico.
Esta clasificación caracterológica de Le Senne es útil si no se entiende de un modo determinista. No hay que “etiquetar” a las personas. Puede ser antipedagógico. Con voluntad es mucho lo que se puede moldear el carácter. La caracterología es una valiosa ayuda para el educador, pues le permite realizar su labor formativa con serenidad y optimismo, gracias a la oportunidad que le da conocer mejor a los hijos y alumnos y ayudarles a mejorar.
A continuación se da una breve explicación de los caracteres según la tipología de Le Senne. No hay que perder de vista que existen algunas otras corrientes psicológicas para su estudio. Se ha seleccionado ésta, por su aplicabilidad al campo educativo.

COLÉRICO (EAP)

Características generales: posee un deseo de actividad exuberante. Es combativo, persuasivo y entusiasta. Tiene inclinación a comunicar lo que piensa. Tiene tendencia de mando y dominación. Es de ideas elevadazo organiza acertadamente las actividades de grupo. Es aficionado al deporte, tiene talento para improvisar. Tiene peligro de dispersión. Empieza muchas cosas sin acabarlas. Le cuesta reconocer sus errores. Es impulsivo.

APASIONADO (EAS)
No puede estar inactivo. Tiene pasiones fuertes, las faltas propias y ajenas le causan enojo. Sabe ser firme, sistemático y ordenado hacia un fin. Le interesan los problemas sociales, morales y filosóficos. Cuando se encausa hacia un ideal grande es capaz de una consagración, abnegación y actividad extraordinarias. Sus aspiraciones son siempre grandes en cualquier campo. Encuentra fuerte dificultad en sujetarse a un superior.

NERVIOSO (EnAP)
Denota abundancia de sentimientos sujetos a gran variabilidad. Su imaginación es viva. Es ingenuo. Posee facilidad de palabra. Siente vivamente las injurias. Tienden a sobre valorarse. Posee fino tacto y sabe ser diplomático. Esta inclinado a la bondad y a la compasión, a la vanidad y a la sensualidad. Es enemigo del esfuerzo y del método.

SENTIMENTAL (EnAS)
Es profundo y perseverante en los sentimientos, sensible a emociones e impresiones. Su amistad es fiel y constante: recuerda cualquier favor o atención. Su fuerte no es la actividad física o mental, si no la afectividad. Es propenso a la reflexión y al análisis de sí mismo. Es indeciso poco inclinado a la sensualidad. Es difícil que perdone las ofensas.

SANGUíNIO (nEAP)
Sentimientos no profundos pero abundantes. Siempre esta alegre; m

uy conversador, ameno, chistoso. Amigo de exagerar de hacer ruido, de la animación. Suele ser sociable. Raramente hiere a nadie. Sus pasiones no son muy fuertes. Necesita ocupación continua. Prefiere lo más agradable gustoso y llamativo, por eso difícilmente llega al don total. Expansivo y efusivo; todo lo dice. Reconoce sus faltas. No se angustia ni ahonda en los problemas. No guarda rencores. No acaba el trabajo comenzado. Esquiva lo que requiere esfuerzo. Se ilusiona por cualquier cosa. No premedita. Es práctico.

FLEMÁTICO (nEAS)
Su personalidad es muy estructurada. Frecuentemente da la sensación de frialdad. No tiene sentimientos intensos ni grandes pasiones. Es muy paciente y poco hablador. Es metódico. No suele gustarle la vida social. Es sencillo, prudente, reflexivo, ahorrador, honrado, práctico y poco imaginativo. No se preocupa inútilmente. Piensa antes de actuar. Tiene un hondo sentido del deber. Obra por convicción. Es ordenado. Defiende su soledad.

AMORFO (nEnAP)
Es influenciable, optimista, amable, poco constante e imperturbable. Tiene capacidad de acomodación. Es perezoso e inactivo. No es ordenado.

APÁTICO (nEnAS)
Prefiere la soledad y la vida tranquila. No le da gran importancia a lo social ni a la amistad. Conformista. Tiene poca tensión afectiva. Es capaz de disciplina y regularidad. Tiende a vivir pasivamente, a no preocuparse de nadie y a no comprometerse en actividades que exigen esfuerzo y sacrificio.

PARA LA MATERIA DE PSICOLOGIA

HOLA:



LES COMPARTO ALGUNAS DIRECCIONES QUE LES PUEDEN AYUDAR PARA PREPARAS SUS EXPOSICIONES.







http://www.slideshare.net/gparedes112004/tema-3-procesos-psicolgicos-basicos-presentation

http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id=6597

http://www.neuropsicol.org/Np/atencion.htm

http://html.rincondelvago.com/atencion.html

http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion/

http://slnc.me/como-mejorar-la-atencion-y-la-memoria/

http://huellas-foros.es/foro/index.php?topic=185.0


http://lacedes.com/documentos/16%20MEJORAR%20ATENCION%20Y%20MEMORIA.pdf


http://mx.search.yahoo.com/search;_ylt=A0oGkzP5A1pNhUwB55XD8Qt.?p=ejercicios+para+mejorar+la+memoria&fr2=sb-bot&fr=slv8-cclean


http://www.apsique.com/wiki/CognMemoria


http://publicalpha.com/tips-para-mejorar-tu-memoria/

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/memoria

http://salvadoralmuina.blogspot.com/2007/11/memoria.html

http://psicologia-salud.blogspot.com/2008/01/las-emociones.html

http://www.uv.es/choliz/Proceso%20emocional.pdf

http://www.ayuda-psicologica.info/2007/04/las-emociones-qu-son-cmo-nos-afectan.html

http://members.fortunecity.com/bucker4/psicologia/procesospsi/motiva.htm

http://www.articulosinformativos.com.mx/Manejando_el_Enojo-a1126969.html

http://www.clagir.com/abundancia33/ejercicios-para-mejorar-las-emociones-2/

http://www.abardoncompanion.com/Emotions-es.pdf


http://www.superarladepresion.com/superarladepre/3depre_emociones.php


http://html.rincondelvago.com/motivacion_11.html

http://blog.elatletacorporativo.com/2008/01/30/motivacion-ejercicios-utiles-para-motivarnos-en-el-dia-a-dia/

http://motivaaccion.blogspot.com/2007/04/8-ejercicios-para-entrenar-tu-cerebro.html


http://webspace.ship.edu/cgboer/maslowesp.html

http://www.venelogia.com/archivos/315/

http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id=5632

http://www.buenastareas.com/ensayos/Psicologia-De-La-Motivacion-Necesidades/509102.html

http://www.advice-business.com/es/consejos-1525581.htm

EXPOSICIONES DE MICROEMPRESAS

Bueno muchachos, lo prometido es deuda, les comparto las imagenes de sus exposiciones de sus microempresas.
Los felicito por haber realizado un buen trabajo, y vamos por más¡¡¡¡

TOMA DE DECISIONES

En esta sección encontraran direcciones que te daran información de los elementos para la toma de decisiones y le puedan dar respuesta a la situación planteada en el salón de clases:

http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones

http://www.slideshare.net/sharon103/presentacin-3-presentation-735736

http://www.mitecnologico.com/Main/ProcesoDeTomaDeDecisiones

http://html.rincondelvago.com/proceso-de-toma-de-decisiones.html


Les comparto unas direcciones que tal ves ayude a incrementar ideas para su proyecto creativo... CHECALAS¡¡¡¡

http://www.ideasparapymes.com/pymes_historias_de_exito.dbsp
http://www.tuexperto.com/2009/11/10/50-inventos-creativos-que-te-haran-sonreir-parte-1/

http://www.buenastareas.com/temas/actitud-emprendedora/300

CULTURA CREATIVA

COMPONENTES DEL PENSAMIENTO

Hemos mencionado en que la raza humana es creativa, pero dentro de ella algunas personas se manifiestan muy creativas, y otras, rutinarias. Es cuestión de grados, como ocurre con casi todas las cualidades y las capacidades humanas.

Es un hecho que todos pensamos, que los conceptos emergen cuando los caracteres de las cosas son abstraídos y luego sintetizados y generalizados por la mente humana; que pensar es relacionar, y que relacionar y combinar es crear. Por consiguiente, no existe una diferencia esencial entre el pensamiento creativo y el pensamiento ordinario. Como todo está relacionado con todo, y como una de las leyes de la mente es la asociación, cualquier pensamiento es potencialmente creativo.

Un análisis factorial del pensamiento puede ser muy esclarecedor de la dinámica de la creatividad, y del porqué y cómo de los grados de la misma en diferentes personas.
• FLUIDEZ: ES LA CAPACIDAD DE IDEAS QUE UNA PERSONA PUEDE REPRODUCIR RESPECTO A UN TEMA DETERMINADO.
• LA FLEXIBILIDAD :ES LA VARIEDAD DE LAS IDEAS PRODUCIDAS.
• LA ORIGINALIDAD: ES LA RAREZARELATIVAS DE LAS IDEAS PRODUCIDAS.
• LA VARIABILIDAD

Los tres primeros factores son funciones del pensamiento divergente o lateral, distinto del pensamiento convergente, lógico o vertical.

El pensamiento convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, si bien oscuro para el sujeto. Podemos decir que el término de este pensamiento es como un paquete ya prefabricado. El pensamiento divergente, al contrario, actúa como un explorador que va a la aventura.

El pensamiento convergente se relaciona más con el aprendizaje escolar, tal como ha venido desarrollándose en las instituciones que manejan los programas en cada país, y el pensamiento divergente se vincula más con la creatividad.

CREATIVIDAD Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Muchas personas suelen aportar soluciones creativas para los problemas que enfrentan. Una de las constantes preguntas que los psicólogos cognitivos han tratado de dar respuesta es la que busca identificar las etapas de la solución de problemas.

A pesar de que algunos psicólogos consideran que la creatividad es un aspecto de la inteligencia, muchos tests de CI no incluyen medidas de creatividad y muchos investigadores del área argumentan que inteligencia y creatividad no son la misma cosa.

Los reactivos de las pruebas normalmente van dirigidos hacia un pensamiento convergente, cuyas preguntas son definidas y tienen sólo una respuesta aceptable. Como ya vimos, las personas creativas son pensadoras divergentes y pueden, por tanto, encontrarse en desventaja cuando resuelven dichas pruebas. Esto puede explicar porqué los investigadores encuentran en forma consistente que la creatividad sólo se relaciona en mínimo grado con las calificaciones escolares o medidas de inteligencia. Un conformista por ejemplo, podrá ser muy inteligente y no será necesariamente creativo.

Rensis Likert reporta un estudio sobre las personas con un coeficiente intelectual altísimo (140) en donde solo la tercera parte fueron calificados como creativos.

LA PERSONALIDAD CREATIVA

La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que involucra cualidades no sólo de carácter intelectual o cognoscitivo, sino también emocionales, sociales y de carácter. Mencionaremos los elementos cognoscitivos, afectivos y volitivos que debe poseer una persona eminentemente creativa:
Características cognoscitivas.
Fineza de percepción
Capacidad intuitiva
Imaginación
Capacidad crítica
Curiosidad intelectual
Características afectivas.
Autoestima
Soltura, libertad
Pasión
Audacia
Profundidad
Características volitivas.
Tenacidad
Tolerancia a la frustración
Capacidad de decisión
En suma, la personalidad creativa es paradójica, una verdadera unión de los opuestos. Dice G. A. Stainer, en una publicación de la Universidad de Chicago: “Es ambos, más primitivo y más culto, más destructivo y más constructivo, más loco y más sano que la persona promedio”.

Podemos concluir que la creatividad, además de sus muchas otras excelencias y ventajas, viene a ser una dimensión integradora de la personalidad.

El pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y el razonamiento . La información se usa con su valor intrínseco para llegar a una solución mediante su inclusión en modelos existentes.

DIFERENCIAS
El pensamiento lateral es libre y asociativo. La información se usa no como fin sino como medio para provocar una disgregación de los modelos y su consiguiente reestructuración en nuevas ideas.


PENSAMIENTO VERTICAL PENSAMIENTO LATERAL
V: Es selectivo

L: Es creador
V:Importa la corrección lógica del encadenamiento de ideas

L:Lo esencial es la efectividad en el resultado, no en el proceso
V:Se mueve en una dirección determinada

L:Se mueve para crear una dirección y deambula sin rumbo
V:Es analítico, explica e interpreta

L:Es provocativo
V:Sigue la secuencia de las ideas

L:Puede efectuar saltos
V:Se desecha toda idea que no tenga una base sólida en qué apoyarse

L:Valen todas las ideas
V:Cada paso ha de ser correcto

L:No es preciso que los pasos sean correctos
V:Se usa la negación para bloquear bifurcaciones y desviaciones

L:No se rechaza ningún camino
V:Se excluye lo que no parece estar relacionado con el tema

L:Se explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema.

V:Se crean categorías, clasificaciones y etiquetas y son fijas L:Tienden a no crearse y si se crean son permeables y mutables
V:Sigue los caminos más evidentes

L:Sigue los caminos menos evidentes .

V:Es un proceso finito: se piensa para llegar a una solución

L:Es un proceso probabilístico; no siempre se llega a una solución, pero tiene más probabilidades de llegar a una solución óptima.
V:Importa la calidad de las ideas

L:Importa la cantidad
V:Es necesario para enjuiciar ideas y para aplicarlas

L:Es necesario para generar ideas




Actividades
Escribir o dibujar lo que se te ocurra a partir de las siguientes “frases inductoras”:

a) El árbol infinito.
b) El sombrero mágico.
c) El automóvil confundido.
d) La tecnología saltarina.
e) La construcción confundida.
f) Gotas de mar multicolores.
g) Un laberinto con toboganes.
h) Los colores del asombro.
i) La farola que cantaba.
j) El paciente asimétrico.
k) Los puentes de cristal.
l) La valija alucinante.
m) El arco iris musical.


Problemas
EL HOMBRE EN EL ASCENSOR. Un hombre vive en un edificio en el décimo piso (10). Todos los días toma el ascensor hasta la planta baja para ir a su trabajo. Cuando vuelve, sin embargo, toma el ascensor hasta el séptimo piso y hace el resto del recorrido hasta el piso en el que vive (el décimo) por las escaleras. Si bien el hombre detesta caminar, ¿por qué lo hace?

B) EL HOMBRE EN EL BAR. Un hombre entra en un bar y le pide al barman un vaso de agua. El barman se arrodilla buscando algo, saca un arma y le apunta al hombre que le acaba de hablar. El hombre dice “gracias” y se va.

C) EL HOMBRE QUE SE “AUTOESTRANGULÓ”. En el medio de un establo completamente vacío, apareció un hombre ahorcado. La cuerda alrededor de su cuello estaba atada a un andamio del techo. Era una cuerda de tres metros. Sus pies quedaron a un metro de altura del piso. La pared más cercana estaba a siete metros del muerto. Si escalar las paredes o treparse al techo es imposible, ¿cómo hizo?